Dans le cadre d’un enseignement des sciences fondé sur l’investigation, les élèves deviennent des producteurs actifs de savoirs. Plusieurs études révèlent cependant des inégalités d'apprentissage en partie liées aux attentes implicites et aux malentendus dans la mise en œuvre de cet enseignement. Cette recherche examine, dans un contexte inclusif et didactique, les effets d’une grille critériée qui vise à soutenir des apprentissages scientifiques. Les grilles critériées sont largement utilisées pour faciliter la compréhension par les élèves des attendus et soutenir une autorégulation des apprentissages. Bien que de nombreuses études attestent de tels effets, certaines soulignent des effets mitigés, selon l’âge des élèves, le contexte d’enseignement, les modalités d’utilisation, la pertinence des critères évaluatifs, ainsi que les conceptions des élèves et des enseignant.es quant à la discipline et aux apprentissages visés. En nous appuyant sur ces résultats, des étudiants que nous avons supervisés, ont élaboré une grille critériée visant à soutenir l’élaboration d’hypothèses en sciences et la conceptualisation de la reproduction sexuée chez les plantes à fleurs. En mobilisant des cadres théoriques et méthodologiques de la didactique et de l’évaluation soutien d’apprentissage, l'étude vise à décrypter les régulations interactives induites par l’usage de cette grille critériée et leurs effets sur les apprentissages examinés selon la théorie de l’action conjointe en didactique et le cadre de l’apprentissage par problématisation. Les données, comprenant vidéo et documents de l'enseignante et des élèves, proviennent d'une séquence mise en œuvre en dernière année de primaire, par une étudiante, dans une école suisse. L'analyse montre qu’à partir de la grille critériée, la plupart des élèves et l’enseignant.e régulent efficacement les apprentissages visés, cependant, certaines lacunes dans les régulations ont été identifiées. L'approche rigide de l'enseignante limite la portée de la grille tant dans la conceptualisation de la reproduction sexuée que de l’apprentissage de l’élaboration d’hypothèses en sciences.