Contexte : L’ingénierie est cruciale pour déployer une pédagogie basée sur l’Agir en santé dans un référentiel par compétences. Le conseil pédagogique (1) est une mission importante et représente un défi pour les organismes de formation et pour les coordinateurs. Une réforme curriculaire pour optimiser la traduction pédagogique des décrets quant à l’évaluation des compétences nécessite une analyse et un suivi de gestion de projet ceci dans une démarche SoTL (2). Objectifs : Explorer l’expérience vécue des coordinateurs pédagogiques lors de la mise en place des entretiens d’évaluation des compétences cliniques. Identifier l’impact et les défis pour adapter les réformes. Méthodes : Approche qualitative avec un focus group de 4 coordinateurs pédagogiques, un interviewer, une observatrice. Une analyse thématique inductive réalisée par une équipe de trois personnes (observatrice, harmonisation avec interviewer, et responsable méthodologique) permet un codage ouvert, axial et sélectif avec des étapes de confrontation du codage émergent. Résultats : Trois axes sont identifiés : (A) Observation du terrain révélant les facettes de l’apprentissage par compétences. (B) Dialogue comme catalyseur du développement professionnel. (C) Changement comme processus complexe. Cette exploration reconnait la nécessité de clarifier des stratégies pédagogiques et didactiques partagées pour atteindre les objectifs prescrits et prestés de la formation professionnelle au regard des enjeux institutionnels. Stimuler l’implication et l’adhésion de tous les acteurs décisionnaires apparaissent comme des dé!s essentiels au déploiement de ces stratégies d’innovation en pédagogie. Conclusion : Le processus de mise en place d’innovation pédagogique nécessite une ingénierie et un processus de gestion de projet pour accompagner les réformes dans un continuum d’apprentissage professionnel institutionnalisé.