Le fonctionnement de nombreux systèmes éducatifs dans le monde a été bouleversé par effet de la crise qui a accompagné l’épidémie de COVID-19. Même les atolls idylliques de la Polynésie française – bien qu’éloignés par rapport aux principaux centres de diffusion de la contagion – n’ont pas été épargnés par la pandémie : aux marges des mers du Sud aussi, l’école et les familles ont dû s’adapter au contexte et trouver de nouvelles stratégies de collaboration. La présente contribution repose sur l’étude de 19 familles de Tahiti, analysant le discours des parents polynésiens face aux nouvelles attributions associées à l’accompagnement scolaire durant la crise. Les résultats obtenus révèlent que les attitudes face à ces nouvelles attributions sont étroitement corrélées au niveau de défavorisation socio-économique. Ils montrent aussi que le style éducatif des parents, par effet du confinement, a privilégié les traits directifs et autonomisants. Finalement, l’étude suggère que les parents polynésiens ont entretenu une relation conflictuelle avec la continuité pédagogique, confirmant une tendance globale observée dans d’autres contextes postcoloniaux.